Objetivos de AprendizagemCompreender o conceito de “Ciberbullying” e sua relevância.
Reconhecer os diferentes tipos de papeis que podemos exercer dentro de um ato de ciberbullying, como autor, vítima ou testemunha.
Desenvolver a capacidade de identificar e agir no caso do aluno ser possivelmente uma vítima ou testemunha de um caso de ciberbullyng.
ContextoInicie a aula projetando o Slide 2. Pergunte: Existe diferença entre brincadeira, ser mau e bullying? Qual é? Chame os alunos para responderem.
Conduza os alunos a definirem cyberbullying como o uso de dispositivos digitais, sites e aplicativos para intimidar, prejudicar e perturbar alguém.
Diga: Situações de bullying ou cyberbullying sempre incluem um alvo (a pessoa sendo intimidada) e um agressor (a pessoa praticando o bullying). O bullying ou cyberbullying pode ocorrer por muitas razões diferentes. Alguém aqui já viu ou vivenciou uma situação de bullying? O que aconteceu?
Diga, hoje nós vamos falar sobre o ciberbulling e o nosso comportamento quando ele acontece.
DesafioDivida os alunos em grupos de 4.
Distribua uma folha de atividade para cada aluno ou grupo. Peça para cada membro do grupo escolher um personagem para representar na leitura conjunta (que representarão respectivamente os papéis de Alice, Marina, Pedro e João). Convide-os a ler a história em voz alta (em grupo). (Slide 3)
Diga que muitas vezes quando acontece um caso de ciberbullying, ele não se resume apenas entre a pessoa que cometeu o ato (autor) e a pessoa que sofreu o ato (vítima). Existem também aqueles que são expectadores do ato (testemunhas).
Em seguida, pergunte aos alunos quais personagens da história são autores, testemunhas ou vítimas de ciberbullying. Distribua as etiquetas de papéis aos alunos que interpretaram os personagens em questão.
Inicie uma discussão com as seguintes perguntas:
O que aconteceu?
O que a Alice fez?
Como a Marina se sentiu ao ver a foto?
- O que vocês acham do comportamento da Alice?
- Os comentários sob a foto foram amigáveis?
Materiais Necessários:
Mão na MassaConvide os grupos a pensarem como essa narrativa pode terminar.
Na página 2, do material “Quem é quem?” existe um espaço para eles descreverem como cada personagem pode agir no fim da narrativa. Peça para o grupo decidir em conjunto, como cada personagem irá agir e registrar na página 2. (Slide 4)
Ao finalizarem suas narrativas, peça para cada grupo (cada indivíduo representando seu personagem) apresentar seu fim da história. Você pode pedir para eles apenas lerem o que cada personagem irá fazer, ou se levantarem e representarem seu personagens em frente à turma (segurando ou com a etiqueta colada ao corpo).
Aproveite as respostas e apresentações dos grupos para destacar os seguintes aspectos:
- O comportamento das testemunhas foi correto?
- Será que os personagens realmente teriam coragem de finalizar a história assim? Por que?
- Qual é o papel da empatia nessa narrativa?
SistematizaçãoRepasse com os alunos pelo Slide 5, com dicas do que fazer quando algo semelhante acontecer.
Ao finalizarem as atividades, retome os aprendizados mais importantes desta aula (Slide 9). Utilize os comentários abaixo para abordar os 3 primeiros pontos do Slide 7. Em itálico encontram-se alguns comentários que o educador pode adicionar.
- 1) Antes de compartilhar algo online, pense sobre como isso poderia afetar outras pessoas. Não envie mensagens ou comentários que possam ser interpretados como ofensivos. Lembre-se os alunos da narrativa estudada em sala de aula. Muitas vezes, uma coisa pode parecer outra para quem está do outro lado da tela. (caso do irmão de Pedro curtindo fotos sem sua autorização)
- 2) Se você testemunhar ciberbullying ou comportamento inadequado online, não fique em silêncio. Apoie a vítima e denuncie o incidente a um adulto de confiança (pais ou professor). Relembre os alunos que quando estamos testemunhando um ato de ciberbulling é nosso dever exercer empatia pela vítima e denunciar o ato para adultos de confiança.
Recursos Adicionais
